奇乐歌作文
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奇乐歌作文的特色及教学效果

奇乐歌作文不管是教材设计还是课堂设计,构思都新颖独特:
一、 教材设计特色
1、课堂游乐化:每一课都分成七个环节,每个环节都可以设计成一台小节目,新颖有趣。
2、方法儿歌化:将冗长、深奥的写作理论、写作方法用儿歌的形式深入浅出地表现出来,好懂、好记、好用。符合孩子的学习特点。
3、写作即兴式:在把握孩子心理时间的基础上,采用即兴式(现在进行时)创作,在孩子感受最深,最有话说的时候写作,才能让孩子有感而发。
4、构思图画式:用构思图的方式让孩子理解构思的概念,化抽象为具体。
5、活动实用性:游戏、实验、采风、趣味活动等,并不是为了游戏而游戏,都是为了实现教学目标、掌握写作方法的手段。
6、科学系统化:
知识纵线:按年级  词句→语言→结构→技法
知识横线:每学期  物→景→人→事→理→情
每次课  引出写作规律(游戏或趣味故事)→ 总结写作规律(儿歌方式)→ 理解写作规律(美文欣赏)→运用写作规律(游戏、实验、观察、活动等)→写作规律拓展(构思图)
能力线:写作时  观察→分析→ 表达
情感线:贯穿始终   作文→做人
二、课堂设计特色
1、趣味性:从导入到写作,每个环节的设计都新颖有趣。小故事、小幽默、小笑话、谜语等,都吊足学生胃口,让学生爱学、乐学。
2、知识性:文学典故、经典名著、科学问题……在课堂上熏陶,培养学生的文学素养。
3、体验式:吃、喝、玩、乐……,让学习和生活有机结合,让孩子更明白“生活是写作的唯一源泉”。
4、说、写结合:既有口语表达训练,更有写作能力的培养。
5、激励性:贴纸、奖卡、口头、展板等,多种方式想结合,激发学生的学习兴趣和参与意识,培养学生的成就感。
三、教学效果
教学效果是民办教育的生命,无论是儿歌还是游戏,都要为教学效果服务。奇乐歌作文的每次课都从以下几个方面来保证教学效果:
健脑房:引发兴趣,激发求知欲。
美食园:抛砖引玉,引出写作方法。
奇乐歌:提炼写作方法儿歌,易学易记。
快乐体验馆:玩乐中运用写作方法。
妙想村:拓展写作方法,举一反三。
因此,只要我们把这几个方面做足、做好,学生写作能力的提高是立竿见影的。
学生上第一次课就可以看到明显的效果。
学生思想转化快,一学,就明白作文是怎么回事了。
学生构思快,成文快学生思想转化快,一学,就明白作文是怎么回事了。
    学生构思快,成文快,一般在30分钟左右就能迅速完成一篇作文。
    四、奇乐歌作文的编写背景、理论依据和指导思想

    一、编写背景:
    针对当前作文教学出现的“教师难教、学生难学、家长无奈”的现象,作文培训应运而生。作文培训经过多年的发展,已经到了品牌化经营时代,那种“老师现抓,教材现编”的做法,已经不能满足学生特别是家长挑剔的眼睛。“经营品牌化,教材专业化,市场精细化,服务持续化”,是作文培训机构做大做强的必由之路!奇乐歌作文正是这样的一套作文教材。
    对教师来说,它是“教材”,解决了“用什么去进行教学”的问题。
    对孩子来说,它是“学材”,学生可按书中设计快速进入作文训练的过程。
    对家长来说,它是“导材”,家长可以用这套书轻松检查孩子的学习效果。
    因此,可以说,奇乐歌作文是结合中国作文教学现状,结合孩子的认知规律和学习规律,为小学生们量身打造的作文培训产品。
    二、奇乐歌作文编写的理论依据:
    1、依据新课标确定编写方向:
    正如课程标准在“教材编写建议”中所指出的,“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”“教材选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息”。又在“教学建议”中说,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”、“重视语文的熏陶感染作用”“尊重学生在学习过程中的独特体验”。“从阅读中学习阅读,从写作中学习写作,从口语交际中学习口语交际”。重视开辟学习资源和实践机会。语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。教师应高度重视语文课程资源的开发与利用。包括课内与课外,例如,教科书、图书馆、电视,自然风光、文物古迹、风俗民情,等等。教师可以创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文实践能力。
新课标的这些论述,为奇乐歌作文的内容编排指明了方向和目标。
    2、小学生的认知发展规律和心理特点:
    认知规律:由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象、由字词句段到篇章结构。早期的类人猿一定是先看到物体,再发出相关的声音(名称),注意了物,才注意了物的环境(景),接着才有了故事,然后才慢慢总结出理。这是人们认知事物的科学规律。
    心理特点:
    A 整个小学阶段,儿童有着强烈的活动需要,包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。
    B  交往需要是小学生最基本的社会需要。
    C 我国学者调查发现,儿童的学习动机有四种类型:
   (1)为了得到好分数,不想落在人后,或是为了得到老师和家长的表扬、欣赏和奖励而学习。
   (2)为履行集体和组织——如学校班级及其各种组织交给的任务,或是为集体和组织的荣誉而学习。
   (3)为自己的前途、理想,为升学而学习。
   (4)为祖国的前途,为社会的进步而学习。
    在整个小学阶段,主导的学习动机是第一种和第二种,低年级小学生的学习动机多为第一种。
    D 小学生学习兴趣的特点:儿童是从对学习过程和学习方式的兴趣,逐渐发展到对学习内容本身感兴趣;儿童的兴趣是从泛化逐步过渡到分化的;小学生的学习兴趣不稳定,容易变化,而且带有浓烈的情绪色彩;儿童是从对具体事物的兴趣,发展到对事物抽象因果关系的兴趣;教师对儿童学习兴趣的形成起主导作用
    E 小学生的心理时间:小学生的心理时间为“现在进行时”,他们只对眼前的、现在的事物感兴趣,只关注现在。
    三、奇乐歌作文编写的指导思想
    新课标为奇乐歌作文的编写指明了内容方向,孩子的认知规律和心理特点为奇乐歌作文的编写提供了指导思想:
    1、生活是写作的唯一源泉。“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……” ——摘自《语文课程标准》;应生动地向小学生展示生活,帮助他们认识和摄取生活素材。
    2、融科学性、操作性、趣味性和系统性为一炉的作文教学方法;
    3、以快乐游戏为学习方式,以培养学生的文字表达能力以及观察、记忆、想像、逻辑、操作和创造能力为目标,以激发学生创作情绪、诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维文字的转化的大规模提高思维创造力以及作文水平,让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
    4、迅速而有效地提高学生的作文能力,提高学生的综合素质。
    5、即兴式创作,在孩子感受最深的时候,记录精彩瞬间。
奇乐歌作文教材介绍 奇乐歌作文的教研人员,在充分解读《新课标》的前提下,在认识孩子的认知特点和心理特点的基础上,大量研究了市面上的多种作文教材,一方面吸收别人的成功经验,另一方面认识其不足之处加以修正,又经过实验校多年的实践,在教学实验的基础上不断完善,总结出作文教学的规律,从而编写出了这套科学、系统、完整的奇乐歌系列作文教材。一、科学性:奇乐歌作文严格按照新课标“工具性和人文性统一”的要求,构建了这套知识线、能力线、情感线三线并进的科学体系,完成一个复杂的写作组合,整个体系把所有的作文知识点按照由浅入深、循序渐进的顺序,一一都训练到,最后形成一种内在的综合能力。知识线:纵线:按年级 词句→语言→结构→技法横线:每学期 物→景→人→事→理→情每次课 引出写作规律(游戏或趣味故事)→ 总结写作规律(儿歌方式)→ 理解写作规律(美文欣赏)→运用写作规律(游戏、实验、观察、活动等)→写作规律拓展(构思图)能力线:写作时 体验→观察→分析→ 表达情感线:贯穿始终  作文→做人
体系组合图:  
 
奇乐歌作文致力于传授知识的同时,又注重培养兴趣、掌握方法、提升能力、提高素养,真正做到作文教学无盲区、无死角,把写作知识点一网打尽。二、完整性:全套教材一共20册,上、下册和夏令营每册12课,冬令营6课,正好配合全日制学校的一个学期。20册教材配合新课标和全日制学校年级的划分,由浅入深,分年级、分学期逐步进行教学:一升二年级:   一升二年级暑假用书。2年级上册:    2年级秋季用书。2年级冬令营:  2年级寒假用书。2年级下册:    2年级春季用书。 二升三年级:    二升三年级暑假用书。3年级上册:     3年级秋季用书。3年级冬令营:   3年级寒假用书。3年级下册:     3年级春季用书。 三升四年级:    三升四年级暑假用书。4年级上册:    4年级秋季用书。4年级冬令营:  4年级寒假用书。4年级下册:    4年级春季用书。 四升五年级:    四升五年级暑假用书。5年级上册:    5年级秋季用书。5年级冬令营:  5年级寒假用书。5年级下册:    5年级春季用书。 五升六年级:    五升六年级暑假用书。6年级上册:     6年级秋季用书。6年级冬令营:   6年级寒假用书。6年级下册:     6年级春季用书(小升初)。三、系统性:年级不同,年龄不同,教学目标各有侧重,以下是各年级的写作标准(和新课标相符)一升二年级用普通话说自己想说的话,并把它写出来。听懂别人说的话,并用书面语言表达出来。读一段话或看一幅图画,能把自己理解的意思写出来。根据表达的需要,学习使用逗号、句号。写话中能运用生活中学到的词语。根据图画内容,运用学过的词语写通顺、完整的话。用简单的话写出想象中的事物。二年级用普通话说出自己感兴趣的见闻,把它写出来,并尝试运用联想。根据一个中心意思写一段通顺、连贯的话。初步掌握逗号、句号、问号、感叹号的正确用法。会写简单的想象作文。看懂一幅或几幅图画的意思,用几句通顺、连贯的话表达出来,并尝试运用联想。听故事或看动漫,能完整的写出故事主要内容。三年级写简单的记实文字,描述见闻,表达感受,并初步运用联想和想象。习作中能运用自己平时积累的语言材料。学会分段表述,段落有中心、有内容、语言基本通顺、层次基本清楚。正确使用冒号、引号。通过联想和想象编写简单的童话故事。叙述出事情简单的六要素。会简单介绍人物特点。围绕一个意思写景。学会写日记、札记。学会修改习作中有明显错误的汉字。在40分钟内写出300字左右的习作。四年级留心观察事物,学会多种观察方法。写结构完整的记事作文,并表达自己的真实想法。写有意义的想象作文,写简单的读后感。运用合适的观察顺序写景。不拘形式的表达自己觉得新奇有趣的内容,能虚实并用,内容具体、语言通顺。运用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词语进行书面表达。学写简单的读书笔记、会写建议书、书信等,与他人进行书面交流。抓住人物外貌特点,写出人物的个性。运用基本的修辞手法进行表达。能修改习作中有明显错误的词句。在40分钟内完成不少于400字的习作。五年级懂得写作时为了自我表达和与人交流。有意识地记录个人的独特感受,主动积累写作素材。写人、记事的文章,能较好地体现记叙文的六要素。运用语言、动作、肖像描写,为突出人物特点服务。会写提示语、警示语、广告语。能多角度的观察自然,运用移步换景,写出四季景色。学会审题,做到中心明确。能变换文体或表达方式进行改写。能从文章中提取主要信息,进行扩写、续写。正确使用各种常见的标点符号。尝试运用修改符号修改自己的习作。40分钟内完成500字左右的习作。 六年级熟练掌握记叙文六要素,能抒发自己的真情实感,力求文字生动感人。能根据表达的需要,展开丰富的联想和想象,写想象作文。能围绕中心选取典型材料,立意新颖,有一定创意。能写出内容真实、情感真挚、个性鲜明的人物群像。善于观察,视角独特,能有创意的表达自己对自然、社会、人生的真切体验和感受。能根据人物的心理活动进行全面的人物描写。能运用细节描写刻画人物性格。能运用各种手法来写景物,如先抑后扬、托物言志、借景抒情等。熟练运用各种修辞手法,能穿插运用一些新颖的词句、流行语到文章中。习作中能根据感情的需要运用各种常见的标点符号,能灵活运用各种句式表达感情。养成修改自己作文的习惯。40分钟内完成600字的习作。传统作文一切围绕命题,帮审题——给材料——给顺序——给词句——给立意。而奇乐歌作文有四大模块:1、写作兴趣2、写作材料3、写作方法4、写作个性。并且注重写前教方法,写后有个性,始终激生活,写中激兴趣。因此,奇乐歌作文教材有四大优势:
1、适用面广
  依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿),参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写。囊括写人、记事、写景、状物、应用、想象等小学各种习作体裁。是在校学习内容的延伸、拓展和提高。适用于全国各地的使用。
2、实用性强
  本教材每次依据习作要求,训练学生一个重点。教给习作知识、技巧。注意读与写,说与写,做与写,讲与练,观察与写作,积累与运用的联系,给每个学生创造朗读、讲话、观察、习作的机会,实用性强,便于操作。
3、趣味性浓
  本教材以快乐教育、赏识教育、成功教育为基础,根据孩子的兴趣特点,激发学生的作文兴趣,创设情境:或实验,或观察,或游戏,……学生在乐中学,乐中说,乐中写。真正达到快乐学习,快乐作文的目的。
4、系统性强
  本教材注意知识、能力、情感间的联系,培养学生良好的学习习惯。循序渐进,由浅入深,从低年级到高年级,联系紧密,浑然一体。
奇乐歌作文各环节内容设计、教学要求和目标 本着培养兴趣、发现规律、掌握方法、提高成绩、提升素养的原则,奇乐歌作文教材每课设计了七个环节:健脑房、美食园、魔法山、藏宝洞、快乐体验馆、妙想村和营养加油站。其中,“魔法山”是每一课的中心任务,也就是每次课的教学目标,其他环节都围绕“魔法山”进行,是为“魔法山”服务的。这样就能确保围绕一个中心,强化训练,对学生来说一课一得、简明易学、实用高效。对教师来说,目标明确、思路清晰、易于把握、操作性强。
1、健脑房:通过小游戏、小笑话、小幽默或者小故事等形式,激发学生兴趣,从趣味入手,引出每次课的方法问题,化难为易。(由于这部分只是引子,故时间不要太长,尽量控制在5分钟以内)
2、美食园:美文欣赏,所选文章都是能够明显体现本次的教学目标(即写作方法),让学生从具体的文章中理解写作方法。化抽象为具体,为后面的魔法山做铺垫。注意不要把美食园上成阅读理解课,要紧紧围绕训练重点,作必要的指导和欣赏,但要注意趣味性,分角色读、竞赛读、表演式、游戏式等,方式要灵活多样。这部分是写作方法的铺垫,时间控制在10分钟左右为好,不要太久。                        
3、魔法山:是每次课的重心所在,是整堂课的教学目标,其他环节都是为魔法山服务的,这一环节提炼写作方法、总结写作规律,并且形式新颖,儿歌和顺口溜是孩子们喜闻乐见的一种方式,(孩子学话之初,接触语言的最佳类型就是各种儿歌),遵循这一现象,奇乐歌作文把枯燥乏味的写作理论和写作规律变成琅琅上口的儿歌,化难为易,变枯燥为有趣,找准了孩子的兴趣点。故孩子乐学易记。当然,教学方式也要灵活多样,或像魔法师念咒语、或说上句接下句(师生、生生对说都可)、或让孩子自己总结得出等。在这一部分,老师要吃透写作方法,深入浅出地让孩子理解并掌握(结合美食园或举其它例子说明效果更佳),时间把握在15分钟以内。
4、藏宝洞:此环节的教学目的是培养学生积累词语、运用词语的意识,并为后面快乐体验馆中的观察、创作服务。在让学生读准、理解、运用时,也要方法灵活、形式多样,表演式、竞猜式、填词式、故事引出式等方式方法都可创意地运用。练习写话一栏采取说或写的方式都可以,要热情鼓励学生多用词,但不作过分要求。教学时间掌握在8分钟左右。
5、快乐体验馆:这一环节是学生的习作内容,创设游戏、比赛、实验、表演、观察、活动、采风等多种形式,让孩子们在快乐中走进作文训练课题。运用多种感官,感受情境,描述重点环节,表达真情实感。这一环节主要培养学生观察生活、体验生活、思考生活的能力,让学生在观察中学会分析,在感受中学会表达。由于孩子的心理时间是“现在进行时”,所以我们采取的是“即兴式”创作,把活动设计成几个阶段,孩子边玩边写,玩一个阶段就写下这个阶段,这样才能抓住孩子的瞬间感受,让孩子情动而辞发,避免了“活动”很精彩,玩的很开心,但过后就忘记要写的细节的尴尬局面。这样就保证了文章的生动性与具体性。(具体例子可以参考后面的课堂实录,也可由培训师做课例解说)
6、妙想村:是引导学生命题、整体构思、完成创作的一环,老师要通过构思图让学生明确本次的学习目标和训练重点,指导学生多命题、精选题,明确写作思路,并进行拓展训练,举一反三,学会这一写作方法指导下的一类作文。同时积累开头和结尾方法,并灵活运用。一次可教给学生两三种开头结尾方法,让学生选择性的运用。
 7、营养加油站:这里是对魔法山的写作方法或快乐体验馆活动的有效补充,童话、寓言、典故、科学原理、励志文章、哲理散文、民俗风情等,扩展了学生的知识面和阅读面。      七个环节,紧紧围绕写作方法这一条主线,环环相扣,既有总目标,又有分目标,任务明确而具体,这样训练,学生掌握的是这一写作方法指导下的一类作文,而不仅仅是一篇。